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课堂教学研究反思

时间:2017-05-15 12:55来源:未知 作者:admin 点击:
 
 
我们每学期、年年上公开课,搞课堂教学研究,要追求和达到什么目标?为了达到目标,路应该怎样走?
搞课堂教学研究要达到的目标是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益。我们要想方设法使学生经过相同时间的学习,取得比同类学校好的学习效果。
有人说,教无定法,怎样教都行。其实不然,有些教法是不能使我们达到追求的目标的,或者说不能让我们比其他学校更快地达到目标,有些教法能使我们快速地实现目标。我们不断地上公开课,不断地对课堂教学进行研究,筛选最有效的教学方法,寻找一条最快实现目标的成功路。
又有人说,找到了成功路,就应该结束了,何必年年如此“折腾”?一种教学方法在不同的时期和不同的学生中有不同的效果,我们不断地研究和探索,找出用在某人某时的最佳方法,所以,课堂教学研究要常态化。
那么,哪种教学方法最好呢?教学方法的选用要以学生的学习效果为依归,不能取得好的学习效果的方法就不用或者少用。
美国著名教育专家爱德加·戴尔做了一个实验,他让学生采用不同的方式学习,两周后测试学生记住了多少内容。
 
 
 
 
序号
学习方式
平均学习保持率
属性
1
Lecture讲授法
5%
个人学习或被动学习
2
Reading阅读
10%
3
Audio-visual视听
20%
4
Demonstration示范或演示
30%
5
Group discussion小组讨论
50%
团队学习或主动学习
6
Practice by doing做中学
75%
7
Teaching应用或教别人
90%
 
从这个实验可以看出哪种学习方式效果好,据此我们就可以选用最恰当的教学方法了。
选好了教学方法,教学过程中也要做到:1、教学设计精当。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。2、讲授精炼高效。核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。3、发挥学生主体作用。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习。4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。5、师生关系和谐。课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动,教学效果会最大化。
教研路不好走,艰难重重,需要我们全身心投入。一位教育家说,课堂教学的最高境界是让学生课前有一种期待,课中有一种满足,课后有一种留恋。让我们共同努力追求这种课堂教学的最高境界吧!

(责任编辑:admin)
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